语言趣谈：“商务殷语”是什么语言？

泰语有五个声调：中平（33），低平，降调（41），高平和升调（14）。碰到汉语的阴平（第一声，55），泰国学生往往会用泰语中的中平（33）去替代，发音时调值达不到55，我们听起来会感觉整体音高被拉低。再如汉语的去声（第四声，51），需要发音者将音调迅速由5降到1，短促有力，但是泰语中若降调音节短促，就会给人不礼貌的感觉，所以发这个音的时候泰国学生往往会把去声音节拉长。再加上受泰语中降调（41）的影响，泰国学生发去声（第四声，51）时起始音高偏低，且后面拖的过长。

越南语有六个声调：平声（44），玄声（32），问声（323），跌声（325），锐声（45,445），重声（31,331）。汉语中的阴平（55），越南留学生可以用越南语中的平声（44）去替代，故掌握的较好，除了音高偏低一些。但是汉语中的去声（第四声，51），由于越南语没有全降调，越南发生很难掌握从升到降的这样一个调型，故往往升到4就降不下来，最终发生44这样的高平调。这在我们听来好像就是，越南学生容易把汉语中的阴平（第一声，55）和去声（第四声，51）弄混了。

除了母语是否有声调这个因素以外，母语本身的语调也会影响汉语声调的学习。单个声调进入语流之后，汉语学习者还会受到母语语调的影响，比如英语的升降规律，日语的高低调配合。在这种环境下，其中的单个声调又会出现“变形“，又会产生各式各样、不可捉摸的偏误。

大致来说，外国留学生学习汉语声调最普遍的两个问题就是，阳平（/）和上声（∨)相混淆，以及阴平（-）和去声（）相混淆。

当然由于语调等各种因素的影响，外国人会将汉语中的四个音调互混，且常发出“四不像”的音调。

上述的所有这些偏误，除了母语的影响，还可能与外国人的心理因素，以及教学情况有关。

关于心理因素，小编觉得至少应该包括两个：其一，很多留学生掌握了基本的汉语词汇和语法后，发现声调不准也能进行大致交流，就惰于学习复杂的汉语声调。其二，有些学生对汉语的某些声调，比如短促下降的全降调或高平调不太能接受，可能是因为母语文化（泰语中发音短促显得不礼貌），男女说法方式的期待（女生用全降调声音显得太低沉）等因素的影响。

教学方面当然也有一些不足。首先，教材缺乏对声调性质和发声方法的具体阐释。外国学生由于缺乏感知经验，所以对汉语声调以及五度标调只能有个概念上的理解，发音时难免忽高忽低，找不到基调。其次，教学方法比较单调枯燥，没有充分地利用辅助教学软件进行教学实践，实际操练不够，反馈也不及时等。这些在以后的对外汉语教学中都应该逐步进行改善。

确实，由于母语本身，以及教学方法等因素，学习汉语声调困难重重。但是最终是否能学好汉语声调学的好不好，也是得看个人的努力。像费老师这样比较较真的，经过一番努力，说不定真的可以掌握汉语声调以及声韵母。

参考文献：

池杨琴（2005），对外汉语声调教学研究述评，《解放军外国语学院学报》，2 8（1）：55-58。

李丹青（2011），“洋腔洋调”与对外汉语声调教学，《内蒙古师范大学学报）（教育科学版），24（11）：109-111。

宋益丹（2009），对外汉语声调教学策略探索，《语言教学与研究），（3）： 48-53。

王安红（2006），汉语声调特征教学探讨，《语言教学与研究》，（3）：70-7 5。

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本文转载自：语言治理

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